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近日看到“以体树人校长年度盛典”举行的消息，心头不禁为之一振。
寻找具有体育精神的校长，这样的思路让人颇有醍醐灌顶之感。之前，我们见过捐献体育器材、体育老师评选，但让校长成为推进学校体育的主角和明星，似乎并不多见。
当我们想起历史上最著名的体育老师马约翰，我们大抵会想起他的校长——周诒春。遥想当年，若没有校长的支持，就没有“强迫运动”，马约翰再有胆量，也不会关闭清华大学的图书馆，把学生往操场上赶。
对体育的热爱需要传递，作为治校的关键人物，校长一定是传递热爱的第一棒，也是最重要的一棒。校长对于体育价值的认识和理解，直接决定了体育老师是否会“被生病”，直接决定了体育课能否改变“三无七不”（无难度、无强度、无对抗；不喘气、不心跳、不出汗、不奔跑、不扭伤、不擦皮、不长跑），直接决定了能否将体育教育从“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的窘境中解救出来，让体育回归德智体美劳“五育”基础的地位。
有什么样的校长，就有什么样的体育老师，就有什么样的学生。
这也大约是“以体树人，先找校长”的逻辑起点。用发起人蔡崇信的话说，“我们要激励中国最有体育教育精神的校长，因为一个校长可以影响自己学校里的100个老师，他们可以影响学校里的1000个学生，也可以影响其他校长”。
从当选的校长事迹看，重庆珊瑚鲁能小学校长刘君，用小场地高频率比赛的模式（如笼式足球）实现“人人上场”；杭州江南实验学校校长金晓东，一直秉持“德智体美劳，体育占C位”；贵州普安县罗汉中学校长欧阳谦，从玉米地里“抠”出足球场……他们以各自切实而执着的努力，把对体育的热爱变成了一束光，照亮了无数孩子的梦想。
明乎校长的重要作用，接下来的问题是：为什么要名之为“以体树人”？“以体”何能“树人”？“树人”为何要“以体”？
这个问题的答案也不深奥。体育不仅能强健体格，更能野蛮精神，体育是对身体的锤炼，更是对人格、品质的塑造和完善。所以，蔡元培说，有健全之身体，始有健全之精神；张伯苓直言，“德智体三育之中，我中国人所最缺者为体育”，“（国人的）‘弱、散、私’三病均可通过体育来根治”，这些逆耳忠言至今仍未过时。
最能体现体育“树人”功能的是，体育教育也即挫败教育。就如跳高比赛，最后一跳永远是失败，体育能教会每个人如何面对失败，理解失败，拥抱失败。
那些被体育照亮的人，对此都深有体会。蔡崇信说，“体育教会我勇敢面对失败、面对挫折，倒下去能再站起来”。而乒坛“初代大魔王”邓亚萍的观点也庶几近之：“体育教会我如何面对失败，今天赢了不等于明天能赢，保持敬畏，这是以体树人的意义。”
最让我印象深刻的是网球天王费德勒参加2024年达特茅斯学院毕业典礼时的演讲。他透露，自己职业生涯一共打了1526场单打比赛，胜率接近80%，但大家不知道的是，在这些比赛中，他赢得的“分数”只占总分数的54%。这意味着，即便是顶级网球选手，也总是在比赛中不断地丢分。所以，丢掉一分，并不可怕，“努力赢得下一分，才是当下最重要的事”。
这不只是体育场上的辩证法，更是放之四海而皆准的人生哲学，是体育赠予我们的珍贵。记住这样的珍贵，我们就会让自己的内心变得更为强大。
走笔至此个人配资平台，又看到北京市中小学积极开展阳光体育班级赛的新闻，孩子们名为“班超”。最后时刻的逆转、失误后的泪水、胜利时的拥抱……孩子们在协作中学会团结，在失利中汲取力量，在拼搏中收获坚强，今日之“班超”，便是日后广阔的人生。这，就是“以体树人”的鲜活证明。
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